你中有我,我中有你——与幼儿生活水乳交融的科艺整合

发布时间:2012-12-07 11:02    阅读量:3125

“教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。”因此我们力求把幼儿园的科艺教育渗透在幼儿的一日生活之中,科艺活动的选材也要来源于幼儿生活或者是幼儿感兴趣的“科艺”教育活动的内容,在动手动脑的“科艺”活动中,幼儿能学得轻松、愉悦,没有负担。让科艺教育生活化,你中有我,我中有你,做与生活水乳交融的科艺教育已现成为幼儿教师义不容辞的使命,下面结合工作实际,浅谈一下如何在幼儿的生活中融入科艺活动。

一、保护好奇心,培养幼儿的观察兴趣,从生活中生成科艺教育。
  观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。新《纲要》提出“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”。科艺整合教育是以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,在课程统整化、教材生活化、教学活动化的理念指导下将科艺教育与艺术教育关联整合起来,使幼儿在生活中学习,在与环境中的人、事、物产生交互作用中获取各种经验而成长。

科艺教育的内容是以幼儿身边的事物和现象为主要认识对象,很容易引起孩子的好奇心,成为兴趣的兴奋点。比如,认识蝴蝶的主题课程的生成,就是因为春天到了,有个孩子看见一只小蝴蝶在花朵上飞舞,引起了孩子探究的兴趣,孩子们围绕“小蝴蝶长着什么?”,“小蝴蝶吃什么?”,“小蝴蝶还有其他伙伴吗?”等问题展开了讨论,大家提出要如何留住蝴蝶,寻找制作蝴蝶标本的方法,还有的孩子表示要画蝴蝶,那么新的问题产生了,如何才能画出漂亮的蝴蝶呢?孩子们通过观察发现蝴蝶翅膀上的花纹是对称的,用什么办法才能画出对称的花纹呢?一个个问题的产生,于是形成新的科学课《有趣的复制》,在课堂上孩子们尝试探索用多种方法来复制,复制游戏中孩子乐于发现和操作,还从中选择了最适合自己的方式。在老师启发提问下幼儿关注到生活中有还很多物体也是对称的。如:叶子、花、七星瓢虫、蜻蜓等。科艺活动在幼儿的探索发现中延伸至课堂下幼儿的生活。在这次科艺活动中,完全是由生活中的一次小发现无意生成的,而科学课的产生是为了更好的呈现出生活中的美,使科学艺术巧妙的融合在一起。而在这次科艺活动中,为完成美丽的蝴蝶画,孩子需要运用到对称和复制的科学元素,并从中发现一定的科学道理。艺术活动中的难题成为科学活动的重点,也成为科艺活动的起点和实践展示。在解决问题的过程中,孩子们一直兴趣盎然,成功的体验使孩子有了会发现的眼睛和善于探索的小手。

二、 结合主题,创设探究氛围,提高教学的有效性

《纲要》中提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”环境创设是科艺活动一个不容忽视的环节。环境对幼儿的影响是潜移默化的,能够达到对幼儿进行隐形指导的目的。教师在科艺活动中,结合主题,善于营造浓厚的教学氛围,通过生动具体的场景,才能激发孩子对科艺活动主题的好奇心和兴趣感,为教学成功打下坚实的基础。把幼儿园活动室的环境变成了能够更新的动态环境。墙壁环境布置,根据主题变化而设计,孩子可以随着主题的变化为画面增添自己的作品。玩具橱、手工坊、自然角、展示区、主题墙、构建角、科艺发现角、表演角等,都提供了丰富多采的材料,为孩子自由活动、自主探索、自由操作创设了有利的物质环境。

结合《新年》为主题的教育活动时,我的意图蕴藏于教室环境及活动区材料中,在室内的墙壁上悬挂各式各样的窗花,在手工角放置剪刀、彩纸、胶水、图样等物品,图书角放置有关剪纸的故事图画,带幼儿在大门和窗户上贴窗花,欣赏栩栩如生的窗花等,了解剪窗户的悠久历史文化,我为幼儿提供了各种各样的花式剪刀、印画、各种纸张等丰富的物质材料,让幼儿能充分的活动。在刻意设计而又井然有序的丰富的学习环境中,孩子在操作中探索、在观察中学习,孩子的思维活跃了,表现力增强了。孩子有了成功的探索体验后,会更乐意主动去探索新事物。

真实的情景教学可以充分刺激、调动幼儿的各种感官,要善于把教育活动延伸到大自然和生活中,创设与幼儿互动的活动环境,积极引导幼儿在观察中思考、学习。在《秋天来了》主题活动中,有效利用校园资源生成各种有趣的活动,可最大程度的提升科艺活动的有效性。如:科艺活动《秋天的树叶》,我把课堂搬到了户外,孩子们开始观察、拍照、捡树叶,在观察对比讨论之后,孩子们把采集树叶带回到教室做实验,求证秋天树叶为什么会落,总结出什么样的叶子易脱落,什么样的叶子不易脱落。在美术活动中,我提供大量的丰富的活动材料,开展了《树叶拓印》《树叶贴画》等多种活动形式,孩子们制作的作品栩栩如生,精彩纷呈。之后若干天,孩子们对树叶的兴趣依然不减,他们对树叶的种类产生了兴趣,对生活中的事物开始注意观察,并愿意在生活中去了解相关的知识。此系列活动也融入了周围人的关注和指导,如帮爷爷奶奶捡树叶,给小树除草浇水,体验清洁人员的辛苦,要爱护小树爱护别人的劳动成果,除此之外还了解树叶垃圾要如何处理,树叶游戏:树叶拔老根、踩树叶、果壳粘画等游戏活动让幼儿参与操作等。

三、家园共育,在生活中及时评价,强化幼儿的探索欲望。

在科艺整合活动中应力求营造宽松自由温馨安全的心理环境,尽量使幼儿的探索更持久、更深入、更能感受到科学世界的神奇和美;注重让幼儿对自己所亲历的事物中产生的实际问题进行探究。为了鼓励幼儿在生活中大胆探索,教师要带动家长及时给予幼儿正确的评价,请家长在家协助和支持幼儿完成任务,肯定表扬幼儿的点滴进步。如在种子的科艺活动中,我们请家长辅导孩子观看种子发芽、管理种子的过程,耐心为孩子做相应的解释,帮助他们进行记录,并介绍给他人等。请家长在条件允许的情况下,放手让孩子做一些力所能及的事,增加孩子的生活经验,提高孩子的动手操作能力。在幼儿探索的活动中,我们倡导家长多使用以下几句话:"你再试试看""我相信你能行""我支持你""要我帮忙吗?""你的想法太好了"。这样,幼儿的心理压力消除了,他们不仅在幼儿园里轻松大胆地去认识、观察,在平日的生活中也能够去发挥自己的想象,去努力地创造。

在科艺实验中,我们努力做到尊重每一名幼儿,尊重孩子的现有水平、尊重孩子的发展速度,使我们的教育从原来关注知识的获得到关注孩子经验的获得,教师的教学方式、幼儿的学习方式得到了真正的转变。另外,在生活中我们允许孩子把一件完整的物品拆开,观察其内部的内容构造,获得感性认识。在认识不倒翁时,我们就是运用孩子的这个学习特点,找来几个样式不一样的不倒翁,全部拆开,让孩子看一看,比一比寻找原因,鼓励孩子大胆表现,畅所欲言,看后还让孩子自己利用不同的材料制作,虽然孩子做的不怎么样,有的干脆没做出来,可是孩子们都在认真的研究、制作,这个过程满足了幼儿的探索行为,强化了幼儿的探索欲望。

四、发现生活中的科学现象,鼓励质疑,不怕失败。
  疑问是探索事物的开端,创造发明往往是从质疑问题开始,从解疑入手,能够培养幼儿的探索能力。教师要鼓励幼儿发现问题,提出问题。幼儿提出问题后,教师应给幼儿创设条件引导幼儿自己探索解决。如《什么东西会旋转》活动中,教师启发幼儿猜想什么东西可以旋转?哪些陀螺能旋转?教师出示多种多种物品,各种陀螺,其中有的可以转起来有的转不起来,很多幼儿提出要找出原因,这就是质疑的过程。这时教师要多用启发性的语言,激励幼儿去探索。当幼儿探索不成功时,教师要尽量避免直接干预。对幼儿来说,探索中成功和失败的经验都是有价值的。《制作陀螺》的活动中,他们发现了很多问题,比如:旋转轴不在中心点上,陀螺太轻重力不够、陀螺受外形影响很大等等,幼儿乐此不疲的寻找有“问题”的陀螺,这些让他们失败的陀螺成了宝贝,在纠正错误的过程中,制作的过程中,幼儿克服困难,不怕失败的坚韧性和探索能力得到了有效提高。

回归生活、关注过程、加强整合、注重选择,总之,科艺整合教育是幼儿发现、探索和思维的肥沃土壤,是幼儿学习知识、探索世界、表现自我的重要阵地。,让科艺教育生活化,你中有我,我中有你,做水乳交融的科艺教育,不仅是教师义不容辞的使命,更重要的是它促进了幼儿身体、认知、情感、人格的健康发展。

参考文献
[1] 陈燕《让幼儿科学教育回归生活》教育艺术,2011(1)。
[2] 杨巍《艺术教育与科学教育融合的可能性探索--以幼儿园手工制作活动为例》学前教育研究,2005(5)。
[3] 初谈幼儿科艺整合教育的实践探索 
                       (作者:李亚静)
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