第一次接触李跃儿，是在大学时看过有关她的巴学园的纪录片《小人国》，当时的感触颇深，对心灵有着很大的触动，因为从未知道有这么一片充分尊重、平等、爱护孩子的乐土存在。这部影片为我从另外一个角度展示了孩子们的世界，让我可以站在另外一个角度去看孩子的生活和内心。对大李老师更是平添了更多的敬畏之情。当我看到《谁拿走了孩子的幸福》时不自觉地就被书的名字给吸引了，当看到作者是李跃儿时，更是兴奋的爱不释手，一鼓作气的把书看完，还是觉得不解气，又仔仔细细的看了一遍。才觉得心里满满的幸福和满足，我被书中的故事感动着，被书中的情感感染着，被书中的思想教育着，被书中那浓得不能化解的爱融化着。感谢大李老师，在我初为人师之际，给我带来了这么好的教育理念。还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱孩子的幸福童年，这就是教育的根本职责。

我先介绍一下这本书，本书被誉为“上天送给孩子和家长的福音”。 在目录中共分成了三个部分，分别是天使，还是上帝、谁拿走了孩子的幸福、拯救还是教育。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。它能让教育者轻松掌握关于爱的灵魂、教育的价值观、教育的出路、教育的方法这四大范畴的心法与技巧，改善同孩子的关系，达成美妙的沟通与幸福。

李跃儿是有着一颗真爱之心的人，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人，在她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例，有个叫马悦的孩子小时候极其聪明，智商在130分以上，从小父母对她抱有很大的期望，从小就教她认字算数，才四五岁就把她抱到琴凳上学钢琴，连唱的歌都是革命歌曲，儿歌不会唱。结果马悦和同龄孩子没有共同语言，她被同龄人看做异类。上小学时因为近视，看不到黑板上的字，结果考试不及格，受到老师和同学的歧视和欺负，在大家眼中的高智商孩子变成了傻子。这只是其中的一个实例。在她笔下的受传统教育毒害的孩子太多太多，这些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子，可怜或可悲的命运沉重的令人窒息，要么沦为杀人犯，要么精神不正常、要么自闭、要么自虐，他们本是像花朵一样的孩子，本来应该都有一个幸福的童年，但是，可怜的孩子，为了成为父母、教育者心中想要得“人才”，不仅搭上了自己本应快乐的童年，还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。

在身后的小影子这一节中，因为被爷爷、奶奶带大的杨一帆，由于老人一天到晚抱在怀里，不让乱跑，也不与她交流，因此杨一帆的大脑被闲置了，更由于父母不懂教育，知道画画可以开发孩子的潜能，就找来简笔画逼着她拼命的画，大李老师为了帮助杨一帆，想了很多的办法，如活跃她的周围气氛，还不停的在他周围那些孩子身上使劲，与他们一起说笑，给他们改画，使其尽可能的受到影响，一次次的努力杨一帆终于有变化了。这个案例让我们知道只要教育者能够真真切切的感悟童心，他就能与被教育者建立一条心灵的通道，与他心心相印，息息相通，从而形成一种氛围，一种气息。

《谁拿走了孩子的幸福》就像在一面光洁的镜子前观照自己，渺小而卑微。她使我的心灵受到震撼，使我的灵魂受到洗礼。我会向着“爱自己的学生，热爱自己的教育事业”的方向去努力。引用李跃儿的一句话：“在读这本书时读者完成了属于自己的心灵作品。” 

（作者：房丛丛）