语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的重要时期。为更好的利用“加长版”假期，推进教研的科学化和规范化，提升教师的专业素养和实践能力，提高教学质量，从而更有效地促进幼儿语言能力的发展，我园组织全园教师开展了《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域专题学习活动。

自我学习

老师们阅读指南语言领域部分，整体把握3—6岁儿童在不同年龄阶段的发展目标及教育建议，并进行理解记忆，将指南铭记于心。

专家解读

周兢教授根据不同年龄段儿童的语言领域要点、目标及教育建议进行解读，引导老师由浅入深、逐一递进地加深对该领域内容的理解和巩固。

重点记录

老师们把所听到的重点、难点认真进行记录，并用不同颜色的笔进行圈画，整理笔记，理清思路，反复学习钻研。

反思分享

听完专家解读，老师们结合自身教学经验及班级幼儿语言发展情况，分享了各自的学习感悟，在反思交流中，思考如何将所学所想付诸于实践，学以致用。

刘瑜：我感触最深的是青蛙卖泥塘的例子，从幼儿语言实际运用出发，大班孩子可以用正反方辩论的方式，激发幼儿的思维，鼓励幼儿大胆说出和别人不一样的想法，老师和家长要给予肯定，营造宽松的语言氛围。

王哲：在阅读图画书时，不要求幼儿必须完整的复述，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富他们的语言环境、多听听、说说，切忌用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字、写字，这不符合幼儿的学习特点和接受能力。

房丛丛：充分利用日常游戏和区域活动帮助幼儿养成积极的倾听和交流的习惯，提高幼儿语言的理解能力，听清、听懂、听悟，根据不同年龄段分层次培养幼儿语言理解力和倾听表达能力，同时注意个别交流，耐心倾听幼儿想法，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

任雪：教师在语言教育过程中往往会受到自己思维的影响，像讲座中“猜谜语”的例子，有时我们只想得到正确答案，而忘记了设计这个内容的意义是什么，忽略了在猜谜语的过程中幼儿有没有表达出自己的想法。我们在开展活动时很多时候只注重孩子们能不能回答出所谓的正确答案，而孩子们能够思考，大胆表达出自己的看法才是最重要的。

张琳：在幼儿语言发展的同时，教师还要引导幼儿使用文明礼貌的语言，比如与别人讲话时看着对方的眼睛，说话声音适中，不打断别人讲话等。始终贯彻落实指南，关注幼儿日常生活中的语言交往，营造无所不在的语言教育环境，并结合幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动，为幼儿终身的语言学习打下良好的基础。 

始终贯彻落实指南，关注幼儿日常生活中的语言交往，营造无所不在的语言教育环境，并结合幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动，为幼儿终身的语言学习打下良好的基础

走进幼儿，

去倾听花开的声音……

读懂幼儿，

去诉说生动的故事……