在《幼儿园教师治班之道》一书里，不但能通过实例让我们学习掌握班级管理，更为发展自身实践性能力提供了很有效的参考。治理班级就是进行的基本技能班级的常规教育，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，要想保证幼儿健康、活泼的成长必须有班级常规的稳定作为支撑。

平时往往会陷入忙碌的班级事务中，纠结在复杂的人际关系中，在实际的教学中，而没有一点空暇去理解自己的思想，也没有时间去思考自己的班级管理中的行动，没有机会总结自己治班工作的经验，没有细细的分享过同行的成果，通过这本书的案例分享和理论分析，我了解了幼儿教师的治班之道在一个个操作性强的参考中，引发了我对幼儿园班级管理工作的反思。幼儿的常规管理是幼儿教师在治班过程中最需要采取的行动，幼儿教师应考虑怎样依据幼儿的不同年龄建立不同要求的规则，如何在不断地重复中帮助幼儿强化和巩固规则，如何从最简单的规则开始，由浅入深，小步递、进层次分明的帮助幼儿在建立常规的过程中得到阶梯式的可持续发展，以及在师幼互动中共同制定规则，并遵守规则。

环境的力量也是很大的，让环境说话最能体现幼儿教师治班的技巧，巧用空间与幼儿讨论各区域的功能与作用，和幼儿一起制定不同区域的常规，巧用材料，幼儿教师要学会动员家长和幼儿一起收集各种材料，并运用不同的材料来体现不同的规则，发挥各种材料在班级规则中的作用。

我很认同书中李老师说的“幼儿教师在班级管理中，坚持以正面的引导来教育幼儿，坚信环境的力量对幼儿的影响作用，坚持班级柔性管理与刚性要求的和谐氛围的建立，坚定自己正确的价值观，就不会迷失方向，有序地开展班级工作。”班级气氛管理这点亦我很看重，我希望我的班级常规是活泼而有序的，班级气氛是轻松愉悦的，为此我很是严格要求自己，要求自己每天保持笑容满面的对待孩子，孩子其实就是检视自己的最好一面镜子，你对他笑他感到喜悦自然表情轻松活泼可爱，严肃板面状只会让孩子不敢直视你的眼睛对你面露难色，我喜欢时常发出一些有趣生动的声音来调动孩子们的情绪，渐渐地发现孩子在我们的活泼影响下，原先胆小不自信的孩子都变得开朗大方起来。孩子喜欢和信任老师，是开展治班工作的首重。

在我眼中，孩子的行为并无错误可言，要有一颗耐心和爱心去等待他们成长，等待花开的过程虽然很漫长，但是相信只要用心倾培必会最终见成果。当然所言中的轻松活泼的氛围并不表示放任自由，严格进行常规管理要求是很必要的，以理服人这招我常在用，坚持正面教育。

在管理过程中我较多使用榜样示范法，及时挖掘班级上一个孩子的闪光点将其发扬光大，目的在于给其它孩子起启发和示范作用，班级良好氛围的营造很重要，坚持正面的引导，相信自己的正确价值取向会潜移默化的影响孩子进步的。有效的幼儿园班级管理要求我们幼儿教师能达到在一定的规则和秩序下更好地尊重幼儿的个性，促进幼儿的发展，实现教师的“管”与幼儿的“自由”之间的平衡，只有具备这样的正确的理念和行为才有可能产生好的班级管理成效，才能为幼儿营造一个浸润式的生活与学习环境，为此，我将不断进行学习、自我完善。