如果观察是促进教师去看、去思考的过程，那么写故事则是在看完之后，用文字去编织一个有趣又有教育价值的故事。这其中对教师如何捕捉信息，如何组织信息，如何解读信息提出了更高的要求。

      在幼儿园我们常会遇见教师们互相交流班上孩子发生的趣事，讲到动情时甚至辅以动作，可见幼儿园教师一般都比较会讲故事，然而从讲故事到写故事却又是很多教师头疼的一件事情。跃然纸上真的很难吗？谈到此，我想先要解决为什么要写的问题，只有自己想明白这个问题一切才能迎刃而解

      从讲到写是形式的变化，更是对思考力的考验。以文字为载体表达观点和思想，往往需要全面和理性的进行梳理，其过程对教师而言是一次专业性的思考，是提升教师专业素养的很好选择。
      首先，要写一个好的教育故事，必须要有一个核心主题。
围绕这个主题教师需要不断观察、不断分析，不断行动以验证自己的所看、所闻、所思，从而不断调整幼儿活动环境，不断优化支持幼儿活动的策略。这样的练习可以促使教师更多地思考自己的教育目标（主题），不断探索要凸显这一主题，完成这样的教育目标需要怎样的行为支持。
      其次，真实地记录好一个故事，教师讲述的角度很重要。这为教师跳出自己的角色审视自己的教育教学活动提供一个机会。教师作为第三者客观记录自己的教育教学活动，分析幼儿行为，在不断梳理活动过程，补充教育细节，直至拼凑出理想教育的路径。
      最后，也是最为关键的一点，教师放下手头环创工作，放下案头文案工作，安静地回忆和孩子们之间的互动，咀嚼自己的教育实践经验，并在梳理、书写的过程中逐步地形成自己独特的教育实践智慧。

      写什么？往往又是教师比较困惑的问题。
      首先，可以问问自己观察到了什么？幼儿园一日生活丰富多彩，哪些是值得写的，这全凭教师的观察能力。
说到观察，这是目前幼儿园教师实践研究中很注重的方法，但是到底怎么观察是一个需要认真思考的问题。

      再次，需要思考如何将观察到的内容写成故事。
和孩子们生活在一起，每天都会发生各种各样的故事，开心的、有趣的、讨厌的，甚至还有“恶作剧”的……如何在具体情境中抓住细节写故事，进而从局部看整体并对教育事件进行描述？
      最后，记录后的分析与反思是真正提高教师实践智慧的有效途径。讲故事和写故事的区别之一在于：写故事后需要教师及时地对描述进行分析和反思，这也是在教育教学中将反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它是教师个人实践知识的升华。
      很多时候，我们身边并不缺乏故事，而是你有没有觉得可以把它记录下来，有没有提高自身专业素养的冲动。
我想，作为一个有理想，有情怀的教师一定是能够做到的，讲故事不难，写故事也可以不是一件难事。