以下是一个幼儿园大班教师在日常的阅读中，观察幼儿阅读时总结出来的经验，关于幼儿阅读的笔记：如何帮助大班幼儿阅读;

一、如何指导大班幼儿阅读

1、家长用幼儿喜欢“读书”的好胜欲望，对幼儿进行阅读指导。

2、条件允许的话，家长可制作认知教具，帮助并启发幼儿阅读能力。

3、家长应鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。

4、 家长勿强迫学龄前幼儿阅读，尤其避免形式死的阅读背诵，多利用机会、教育进行说话教学。

5、家长鼓励幼儿对图书有兴趣、有兴趣才肯安静阅读。

6、父母利用睡前或休息时，多念故事书给幼儿听，养成幼儿的阅读能力。

7、父母有空多带幼儿到图书馆，或文化中心，诱导幼儿喜爱阅读的环境。

8、家长应提供幼儿一个丰富图书设备及多元刺激的环境，尽力鼓励幼儿参与活动。

9、家长应鼓励并养成幼儿喜欢故事、欣赏故事、儿歌和音乐的兴趣。

10、父母可以帮助并鼓励幼儿复述听过的故事或儿歌，这也是增进幼儿语言的最佳方式。

二、指导大班幼儿阅读应有的观念：

1、把阅读看作成长的延续，在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。

2、个别差异使得幼儿有不同的阅读能力，为幼儿准备多种读物，以游戏方式，玩具性质，鼓励幼儿自由的去阅读书籍。

3、家庭、学校、社会对幼儿的学习都有责任，阅读帮助幼儿学习，阅读增加知识。知识的来源是靠阅读，所以家庭、学校、社会到处都有阅读的机会，也说明了父母、老师、社会人士，人人都有指导幼儿阅读的责任。

4、阅读的能力和技巧是可以改变的，随着时代的进步，有声图书、视听媒体的多元化，无形中增进幼儿的阅读兴趣及能力。

三、鼓励大班幼儿阅读替代写字

幼儿园虽然没有固定读本供幼儿学习，但是幼儿对其生活环境中的一事一物，常以热烈的求知欲望，不断的加以穷究、发问，以好奇的心情，发现疑难问题之所在，因而获得较满足的解答。父母、教师应把握幼儿的好奇、好问的本能，利用谈话、说故事、阅读故事、练习儿歌、教唱歌曲、解答问题等方式，随时增进幼儿语言能力。在幼儿身心尚未成熟的阶段，为了幼儿身心健全发展，何不利用阅读的学习方式替代幼儿写字教学。

幼儿了解事物的能力，先于语言的表达，但语言的表达帮助幼儿阅读能力的培养。一岁半的幼儿可由图形的认识，表达其认知能力，由於幼儿身心发展的差异，阅读能力也有显著的差异。

幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度，因此选择幼儿阅读的教材，是指导者重要的工作。当然阅读需用视力，为了不伤及幼儿视力，激发幼儿兴趣，家长指导幼儿阅读最迫切的工作，是选择优良读物，装置足够的灯光，购置高低适度的桌椅，提供适合於幼儿学习的环境，如采光、温度等。除此以外，最重要的是耐心的接纳孩子，轻声细语的分析问题。

希望家长们利用这些阅读机会去更好的教育幼儿，让他们健康快乐的成长，让阅读更加深入幼儿的心成为他们生活的一部分。