关于图画书阅读的几点思考
近期，受到邀请为一些已经进行了较长时间亲子阅读的家长，阅读推广人，幼儿园教师以及教研人员讲座。我深深地感到，反复地讲什么是绘本，绘本有什么价值，已经不能满足他们的思考和学习。所以，我在思考绘本与儿童发展的关系，绘本阅读过程中成人和儿童的关系，绘本阅读过程中读者和绘本的关系的基础上，准备了这个讲座。
我想，阐明我的几个基本观点：
1、绘本是材料，它的本质是文化的载体，而儿童本位的现代视角才是优质儿童绘本的本质特征，离开这个特征，再精美的绘本也缺乏生命力，同时，真正的以儿童为本位的绘本也不可能是粗制滥造的，而是充满了想象力和精巧设计的。
2、绘本阅读过程中儿童的行为是我们要关注的主要对象，所有的指导、干预、支持策略都来源于对儿童阅读反应的观察，我们对绘本的理解可以基于对作者的了解，对作品的分析，但更要基于对小读者的阅读反应的体认，三者缺一不可。成人是现有文化的传承者，在绘本语境中，成人和作品共同构成了儿童成长的文化环境，而成人的思考判断只是环境，不能替代、催生、加速或者扼杀儿童自身的探究、尝试、理解过程，不能妄图用成人的审美强加给儿童。
3、成人与儿童的关系，无论在绘本阅读还是在其他方面，都极大地影响了儿童的行为，同时也反过来对成人有所影响，我们要关注这种双向的影响过程，还要把绘本这个因素也考虑进去，思考人、物、人三者之间的关系，因为他们背后都隐藏着更加复杂的关系，我们要把这视为一个发展变化的有机生长的生态关系，而不是简单的影响和被影响。
4、无论是材料、行动还是关系，其根本目的都是促进儿童的全面和谐发展，而发展是一个主动的、持续的过程，我们要具备过程意识，才能解决关注结果，关注成人需求，关注可见目标的问题，从根本上解决我们对于儿童的束缚和不切实际的期待，把关注里放在儿童感兴趣，对儿童有价值的活动上。
最后，就像研究所有学科一样，深入研究绘本，理解绘本的图文表达方式，绘本的戏剧性特质，绘本的文学特质，绘本的美学价值等等，都是老师熟练有效运用绘本这种课程资源的基础，在体验的过程中学习、思考，尝试运用，调整，找寻适合本园本班本人的使用方法，才能实现真正的转换，而不是满足于我知道某某大师，某某名词，某某风格。为我所用，用我所信，信而不迷，才能让老师真的找到自己的专业成就感
