绘本与游戏其实有很多的关联之处。
   从儿童心理学的角度来看，儿童的很多生活常识和行为规则都是通过游戏而学习和积累的。儿童乐于从事各种重复性极高的游戏，通过游戏，孩子们打开了一扇了解周围世界的窗户，习得了成长为一个社会人所需要的必备技能。而优秀绘本的创作者，很大程度上都熟知孩子的心理发育特点和心理特质，都会巧妙地运用“游戏”的语言或情节来展现主题和故事。
   首先，绘本本身的内容设计中可能就会包含一些游戏的环节，比如《好饿的毛毛虫》一书，创作者设计的毛毛虫所吃过的各种食物上的圆洞，其实就是赋予孩子们一种游戏的方法。再比如，《汉堡男孩》中，汉堡男孩被狗、牛、小男孩们追逐时狼狈不堪地爬山越谷的路线图，本身就是一种有趣的迷宫游戏。还有，《猫太噼哩噗噜在海里》一书中，猫太在大鱼卡米特上的活动空间，其实就是一幅妙趣横生的探险图。每个小读者看到这里都会发出会心而快乐的笑声。《谁藏起来了》一书，把对动物、形状、色彩的认知，和记忆、比较能力的训练，以有趣游戏的方式结合起来，试想哪个孩子会拒绝具有如此魅力的绘本呢？更令人叫绝的是日本五味太郎的作品《益智游戏书》，将充满了创意的游戏与饶有趣味的图画结合，并融入丰富的认知概念，堪称为一套非常有代表性的创造力与想象力的游戏书。
   同时，从绘本本身的内容或情节出发，也可以延伸出来很多的游戏。比如，我们在《青蛙小弟睡午觉》的读后，可以拓展出有趣的情景剧表演。一些专门做阅读实践课的亲子图书馆或者幼教机构经常会采用这种方法来设计课程。比如，可以找很多小朋友分别扮演绘本中的各种动物角色，按照书中故事情节的发展进行表演。谁都无法否认这是一次绝佳的戏剧表演启蒙练习，是一次锻炼孩子的表达能力和团队协作能力的宝贵机会。其实，这种情景剧的表演，还可以在家里进行，这样亲子间的感情在游戏中又一次得以升华。孩子通过游戏又得到了一次体会和回味绘本内容的经历，又一次在他幼小的心灵中加深了对阅读的快乐的体验和印记。这样，从绘本中延伸出有趣的游戏，又从游戏体验中进一步体会到绘本阅读所传递出来的快乐，绘本的价值得以综合地、立体地开发和利用。
   令人可喜的是，实践证明，很多小读者对游戏的主动创造性都是令人惊叹的。